工作坊三丨教育戏剧在英语教学中的实践路径

2026年4月16日，“2026基础外语教育改革与发展研讨会”在合肥顺利开幕。为进一步深化研讨效果、提供更具针对性的实践指导与深度交流平台，大会特别策划了“政策解码·命题研判·AI赋能——2026年高考英语备考与教学创新”“AI赋能基础外语教育课题研究与论文撰写工作坊——从‘真问题’到‘好论文’的进阶指南”“戏融英语，剧育全人——教育戏剧在英语教学中的实践路径”三场工作坊，助力基础外语教育在数智时代实现高质量发展与全方位创新。

会议现场

工作坊三

小学《英语》(新标准)修订版教材副主编 鲁子问

鲁子问作题为“从教材到舞台——课本剧变现的距离有多远”的主题发言。他表示，课本剧具有重要的教育价值，国家需要戏剧，教育需要戏剧，英语教育更需要戏剧。基于课标要求与教学实践，他指出，戏剧活动有助于提升学生的记忆、理解、表达与合作能力。随后，他梳理了从课本到舞台的实施路径，强调“台词剧本”向“舞台剧本”的转化是关键环节，需要将叙述语言和心理活动转化为动作、表情、走位以及灯光、音效、道具等舞台元素，AI可在改写过程中提供辅助。最后，他强调，剧本只是基础，排练才是真正的学习，唯有在反复排练、展演与反思中，才能实现从课本理解到语言运用的转化。

天元公学国际部副校长 谢慧萍

谢慧萍作题为“当戏剧遇见英语课堂——天元公学的融合实践之路”的主题发言。她表示，天元公学围绕教育戏剧构建了“校本课程体系——学科融合实践——展演与交流平台”三级生态，并形成了专家引领、骨干支撑、全员普及的人才保障与师资培养机制。接着，她结合课堂实践，重点分享了“三阶七步”教学流程，展示了戏剧如何作为语言学习的脚手架，帮助学生在情境中内化知识、发展思维、提升素养并点燃学习自信。最后，她总结出选剧本、搭建脚手架和提供安全环境三大实施要点，强调教育戏剧不是表演课，而是让文本“活”起来、让思维“动”起来，推动课堂从知识传递走向真实学习。

北京教育学院人文与外语教育学院副教授 柯丹

柯丹作题为“戏润课堂，育见成长——悠游戏剧坊范式体验与教学呈现”的主题发言。她以《悠游素养系列·戏剧坊·中国故事剧》为例，带领现场老师沉浸式体验教育戏剧课堂活动。围绕“读前——读中——读后”的教学流程，她展示了教育戏剧如何通过空间建构、角色体验、情境表演和反思表达等方式，推动学生深入理解文本、唤起情感共鸣、发展思维能力。整场分享突出“在体验中学习、在参与中成长”的理念，展现了教育戏剧在激活课堂氛围、增强表达勇气、提升合作能力和学习投入度方面的独特价值，为教师开展融合型英语课堂教学提供了生动启发。

工作坊三安排教师进行了沉浸式的教育戏剧课堂活动：

本工作坊以“戏融英语，剧育全人——教育戏剧在英语教学中的实践路径”为主题，三位专家分别从课本剧改编、课程融合实践和戏剧范式体验等维度，呈现了教育戏剧赋能英语教学的多样路径。三场分享聚焦教学设计、课堂实施、教师发展与学生素养培养，展现了教育戏剧在语言学习、思维发展、情感培育和能力提升中的独特价值。教育戏剧不仅是一种教学方法，更是一种育人理念，它让语言学习从知识传递走向真实体验，让学生从被动接受走向主动参与、主动表达与主动建构。未来，让我们继续探索教育戏剧与英语教学的融合之路，为建设更有活力、更具温度的课堂贡献智慧与力量。